教学创新心得体会

教学创新心得体会

某些事情让我们心里有了一些心得后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编精心整理的教学创新心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

五一前，我前往北京参加了全国“创新杯”教学艺术大赛，从之前的数次磨课到北京讲课，真的可以说一次难得的经历，也是一个苦尽甘来的过程，更是一个自我蜕变的过程。

从接到通知，我便开始着手准备，选课、做课件、备课，每天除了学校的日常工作，每天都要忙到很晚。在选定了《杨氏之子》这一课后，前前后后共经历了八次试讲，其中有四年级学生，也有五年级的学生，有本校的，也有外校的。每一次试讲的感受和效果都不尽相同，课后随着老师们，校领导，市教研室的老师，省教研室的老师的指导和教研，不断改进。每次试讲后都会是一个不眠之夜，对教学的思路，教学的重点，教学的方法，甚至课堂上的一个眼神，一个动作，一句话，都仔细揣摩，精雕细琢，力臻完美。通过一轮轮的试讲和在北京的听课、学习，我对教学有了更清晰、也更清醒的认识。特别是数学特级教师吴正宪的《重叠问题》，给我很多启发，虽然不是语文课，但教学的理念是相通的，一堂课可以说上得生动有趣，孩子们主动积极的学习行为，令在场的每一位老师为之心动，这不是我们一直梦寐以求的课堂吗？而老师真得成为了一位引领者，带领学生很自然地走进一个个数学问题的情境，让学生自主探究中发现问题，并且通过学生的实际操作，合作互助，自己去发现问题的答案。我坐在台下，能清楚地感觉到每个孩子学习过程中的愉悦之情。令我印象最深的是，当有个孩子在黑板上贴图时，由于个子矮，极力踮起脚尖，这时已是六十岁的吴老师，竟毫不犹豫地抱起那个孩子，使那个孩子顺利地完成贴图的过程，我们都忘不了那个孩子回到座位时，脸上的那个笑容。我想，这正是吴老师高尚师德的真实体现，更看到了吴老师对学生全方位的关注。我想：这堂课，定会成为那个孩子永生难忘的课堂。

其实，细细想想，学校一直提倡的“双主创新”教学模式，也是这个思路，真正地把学生当成学习的主体，学习的主人，老师在什么时候导学，怎样导学，这些都是值得我们研究的课题。

从北京回来，我更加钟爱文言文的教学了，而且对文言文的教学也有了一些自己的想法，所以我又在我五年级尝试教学了六年级下册的《伯牙绝弦》，没想到孩子们异常感兴趣，完全没有了初学文言文的畏难情绪，通过一节课的教学，孩子们已经能基本背诵下来。于是在参加矿区组织的教学模式大赛时，我毅然选择了《世说新语》中的一篇新的文言文《咏雪》作为教学内容，尝试进行文言文的教学，收到了不错的教学效果，课后通过市教研室李老师的评课，发现还有一些需要改进的地方，比如说“人才观”的问题，教师必须对教材有更加全面、深刻的理解，才能准确把握教学的方向。

北京之行，开阔了我的眼界，做教师必须见多识广，所以必须丰富自己的见闻，而且要多经受锻炼，丰富自己的经历，就如学习游泳不是站在岸上可以听会的，而应该是亲自跳进游泳池，不断尝试之后学会的，也许会喝几口水，这些都不可怕，但毕竟有了真实的体验，学习起来也会更加轻松。

我相信这次北京之行，收获的绝不仅仅是几张奖状，视野的开阔，思想的转变，经历之后真实的体验，才是我最宝贵的财富。

学校是培养创新精神和创新人才的摇篮。低年级学生可塑性强，因此，创新思维能力的培养是低年级数学能力培养的黄金时期，教师就是应有正确的创新意识，敢于向传统挑战，让学生在获得知识的同时，让学生的创新思维能力得到有效发展。下面就结合本人在“三算”教学中的实践谈点浅见。

一、建立平等师生关系，是培养创新能力的前提

心理学研究表明，创造的条件一是安全，二是心理自由，反映到课堂上，就是要建立民主、和谐、平等的师生关系。如果说上课老师就板着面孔，让学生带着压抑的心情学习，教学质量肯定不好，更别说创新了。因此，教师应以轻松的教态，亲切的语言，多鼓励和表扬学生，给他们以自信的力量，让学生在自由、宽松、愉快的气氛中主动学习，大胆创新。

二、激发兴趣，培养学生创新思维能力的积极性

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。如果学生对学习没有兴趣，又谈如何培养创新能力呢？因此，成功的教学要通过激发学生兴趣来实现。如我在讲“人民币的认识”时，我一上课就创设情境：一位同学当售货员阿姨，一位同学拿10元钱去买笔（每只笔3角），让通过情景表现，售货员阿姨应找多少钱呢？于是同学们七嘴八舌议论开了。我适时打断学生的议论，说：“同学们，要想知道答案，等老师给你们上了这一节课再告诉老师好吗？”这样，全体学生带着问题，积极主动地思考，乐意地接受了本课的知识。

三、充分利用学具，通过操作培养创新能力

低年级学生抽象思维能力差，思维就更离不开动作。我在教学中就充分利用学具――算盘，让动作转化成思维的源泉，成为思维的起点。让学生在操作中得出新的方法。如果我在讲两位数加一位数的进位加法时，我就让学生首先拨一位数加一位数的进位加法，再过渡到两位数加一位数的进位加法。我出一道题，让学生试拨，适当提醒后，请一位拨得好的同学上台做示范。结果，同学们根据以前所学的知识，总结出了两位数加一位数的珠算方法。这样，让学生自己利用学具，主动参与知识的形成过程，对开发学生的智力，培养学生的动作和思维都是十分有益的。

四、留出空间，让学生相互交流，培养创新能力

在平常的教学中，教师应注意给学生留出空间，让他们有相互交流的时间，把他们所想的新的思维方法、新的发现通过交流表达出来，让创造的火花不断闪现在课堂内。如书上的兴趣题，我通常是让学生相互交流，发表自己的见解，我并在适当时候给予点拨。这样，也是培养他们创新能力的一条好途径。

五、让学生大胆质疑，学会多问，是培养创新能力的有效途径

创新意识来自提出问题。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”学生如果能提出问题就意味着思维有了方向，有了目标，就会去思考，去探索，去解决，就学会了创新。不会提问的学生不是好学生。要让学生求得真正的知识，长进学问，培养他们的创新能力，就要鼓励学生多“问”。许多学者也说，如果没有疑问，就难有新的见解；没有新的见解，一切以书本为经典，以老师讲课为准绳，就难有创新。因此，在学习中，学生提出的问题虽然不是一个很好的问题，也说明在开动脑筋，就要积极地去开拓他的创新能力。

培养学生的创新能力，在很大程度上取决于教师，教师是整个教学过程的主导。数学教师就应该增强自身的创新意识和创新能力，创设条件，持之以恒地对学生进行创新训练。这不仅仅是我们培养学生创新能力的需求，更是新世纪对人才素质的客观要求。

四、开展能力建设年活动

面对新形势、新目标、新任务和人民群众的新期待，我们必须比以往任何时候都更加注重自身建设，更加注重提高服务能力，更加注重人民群众对卫生工作的满意度。20xx年要开展能力建设年活动，主要工作思路是：抓管理、提效能，抓队伍、强素质，建机制、促平衡。加强卫生系统干部职工思想建设，增强责任意识和改革意识，提高工作主动性、积极性、创造性；加强人才队伍和学科建设，增强医疗卫生服务技术能力和水平，提高人民群众均衡获得基本医疗卫生服务可及性；加强医疗卫生行业和机构内部管理，提高工作效率和质量。重点抓好四项工作：

(一)抓好职工队伍思想和文化建设。

总体目标是在继承、弘扬优秀传统文化和传统医药文化基础上，以促进发展为重点，以诚信服务为基石，以人本管理为核心，以学习创新为动力，努力建设具有行业特色、时代特征和地方特点的卫生文化。以文明单位创建和升级活动为抓手，在物质文化、制度文化建设基础上，着力加强精神文化建设，总结提炼符合社会主义核心价值体系的卫生行业核心价值观，创新文化载体，培育先进典型，塑造服务品牌，全面提升卫生行业文明程度。筹建卫生文化新闻中心，加强组织协调，全方位地共享资源，加强对内教育、对外宣传及文化产品策划和制作；召开全市卫生新闻宣传和卫生文化建设工作会议，建立市直单位新闻发言人制度。广泛开展群众文化活动，提升文化生活品味和层次，努力营造有利于促进卫生事业发展的文化氛围。继续推进“三创”活动、“先锋行动”、“关注民生，服务发展”群众满意单位评议活动，“创建群众满意医院”、“三好一满意”等活动，强化服务理念，树立行业形象，优化医患关系，提高群众满意度。

(二)抓好卫生人才队伍建设。

构建以国家和省级重点学科(临床重点专科)人才梯队为龙头，以市级重点和市级领军人才梯队为骨干，以优秀技术带头人才和优秀实用人才为基础的优秀人才梯队建设的基本框架。完成优秀技术带头人和优秀实用人才的选拔工作，做好省市重点优秀人才梯队的推荐和人才储备以及政策研究工作。加大人才引进力度。落实《哈尔滨市卫生局柔性引进人才工作暂行办法》，用好人才弓l进绿色通道。加强与区、县(市)人才需求信息交流，落实乡镇卫生院招聘免费定向生工作。要拓展外联渠道，扩增外联覆盖面，根据专业需求、人才需要，多渠道、多角度拓展与国内外专业机构和专家合作与交流。市级重点专科必须与国家优质医院相应重点专科建立协作关系。

(三)抓好卫生信息化建设。

要加快实施((卫生信息化建设“十二五”规划》，积极筹措资金启动国家第二批电子病历试点城市项目建设。推进实施“卫生云”信息平台试点项目；推进市县两级医院管理、新农合、社区卫生、公共卫生应急、食品安全协调、爱国卫生与健康教育促进等信息化建设，提高卫生行政管理、疾病预防控制、院前紧急救援、妇女儿童保健、采供血等公共卫生信息化建设水平。 (四)抓好考核考评机制建设。以促平衡、建机制、提能力为导向，围绕全局中心工作和重点目标，加强区县目标、院长绩效和公共卫生服务项目绩效等各项考核，建立全面系统的考核评价办法。建立指标科学、内容全面、重点突出、可操作性强的考核指标体系，确立的工作目标不仅要在原有基础上有提高，还要横向与先进地区比较中求进步，实现跨越发展。考核评价要突出客观性和指导性，考核方式上采取日常考核和年终考核相结合，以日常考核为主；考核情况要定期公布，增加工作透明度，提高考核评价运用效果。同志们，让我们在市委、市政府的坚强领导下，在省卫生厅的具体指导下，动员并紧紧依靠全市卫生工作者，再接再厉，团结奋斗，努力完成20xx年各项卫生工作任务，为提高全市人民的健康保障水平，促进经济社会协调发展做出新的更大贡献。

课堂教学需要改革创新，作业批改的方法也同样需要改革创新。

下面谈几点体会。

一、从学生订正作业失误引发的思考

学生订正作业往往会一错再错。若再令其订正，就会产生厌烦情绪，干脆抄袭，应付了事。结果，使订正作业失去了订正的意义。究其原因，原来学生只知道见“×”订正，但又往往找不到错误所在，更不知道用学过的知识去分析产生错误原因。特别是差生就更加束手无策。这正说明了传统的对“√”、错“×”的批改方法并不是完善的，其最大的缺陷是缺乏指导性。因此作业的批改方法需要改革。

二、改革作业批改的尝试

在改革批改作业的探索中，采取有批有改，批发结合，立足指导，培养能力的方法较好。

用符号标出错误所在，使学生一目了然。学生作业中出现的错误，无论是应用题还是计算题，基本分为两种情况。一种是全局性错误。如应用题的列式错误，主牌题中的法则性错误等；另一种是局部性错误，如应用题中解题思路基本准确，只是某一步的失误而导致产生错误。在计算题中，某一步的失误而导致计算结果错误。对全局性的错误，我在打“×”的同时，并在算式的下方画出“ ”符号。对局部性错误，我在打“×”的同时，并在错误的地方用“？”或“○”符号把错误标出来。由于明确地指出了错误所在，学生就能集中精力思考问题，订正错误，节省时间。

用批语评析产生错误的原因，使其认识到产生错误的根源。采取根据错题，对“症”写批语，使批语和批改符号相辅相成。所写的批语应掌握两点：一是根据“因村施教”的原则力争做到“因人施批”。二是时刻注意培养学生自学能力和提高计算水平。主要是说算理和用算理的能力，如错题：

477+（261-18）÷9

=477+243÷9

=720÷9

=80。

批语：

优等生：请看看例题，想想错在哪里？是什么原因？

中等生：请读课本上的有关运算顺序，想想自己是否按要求进行计算的？

后进生：你的第一步脱式计算很好，但当展开括号后，算式477+243÷9是一道加除混合运算，能先算加法吗？请看看课本上的运算顺序，再订正。

采用“推迟判断”的方法，提高学生订正的兴趣。

传统的批发方法，对做错的打“×”后，再亮一个“订正”，学生一看到“订正”二字，没劲了，有的垂头丧气，有的黙默无言，尤其是差生他们麻木了。干脆无所谓，把作业本一下子塞进了书包。我采取的是“推迟判断”的方法，对做错的同学允许他们认真订正后再写等级，现时写上鼓励性的评语：如“你真棒”等。这种方法既淡化了评价的甑别功能，又突出反映了学生的纵向发展，特别是对学习有困难的学生而言，这种推迟判断的方法，让他们看到了自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发了他们新的学习动力，故而能自觉主动地订正错误。

实践证明，改革了作业的批改方法后，对学生的错题，不仅治了“表”，也治了“本”，这对提高学生的学习能力，养成说算理用算理的良好习惯。起了积极引导的作用，当然，把这种方法再和适当的面批结合起，效果就会更好，而这种方法对中高年级学生是确实可行的。