数学课堂教学总结

数学课堂教学总结

总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，我想我们需要写一份总结了吧。那么你知道总结如何写吗？下面是小编精心整理的数学课堂教学总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

桃花源镇凉风小学教导主任：石峰历时一周多的数学课堂教学竞赛活动已告一段落，为了总结成绩，再接再厉，查找不足，亡羊补牢，提出希望，展望未来，现对本次课堂教学竞赛活动做如下简单的小结。

此次活动本来应由教科室来牵头，但由于刘主任身兼六年级重任，就把此次活动平移给教导处，我也毫无怨言的承担了此次活动的组织。在这里，我首先要感谢上课的六位教师，感谢你们为我校全体数学教师奉献了六节精彩的课。为了这节课，你们付出了艰辛的劳动，为了这节课，你们绞尽脑汁精心设计，为了这节课，你们查阅大量资料，为了这节课，你们不知牺牲了多少休息时间......为了这节课，我对你们深表敬意和再次的谢意！其次，我要感谢五位评委，感谢你们为了这次活动能圆满完成而付出的辛勤劳动和公平裁判以及精彩的评课。再次，我还要感谢所有参与听课的教师，你们能牺牲休息时间而毫无怨言的参与听课学习，你们好学上进的精神值得全体教师学习。

老师们，你们都全程参与了听课，我相信大家或多或少有一些收获和感悟，我也跟大家一样有一些思考和感悟。老师们都知道，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。我也不具备数学专家那样的水平，还不能把竞赛课的所有优缺点都一一点评。所以，我也只能跟大家交流一下我个人听课的一点肤浅的看法。下面我具体的谈谈这次竞赛课中我个人的感受。

（一）六节课六种风格

胡艳老师的课“行程问题公式化”。她不但组织引导学生分析理

解题意，而且组织学生模拟客、轿车行驶过程理解题意，还引导学生画线段图帮助理解题意，最后总结出“速度差×时间=路程差”的公式。整节课以学生为主体，以合作交流为主渠道，以训练为主线，很好的组织学生经历了整个探究“速度差×时间=路程差”的形成过程，既注重了学生构建知识的过程，又展示了学生获得知识的结果。遗憾的是学生讨论与交流不够大胆，师生评价做得较少。

周筠老师的课“面积大小方法化”。她组织学生通过摸一摸、比一比、想一想、问一问等形式归纳总结出比较物体面积大小的方法有：用眼观察法、重叠法、数方格法三种方法。整个教学过程教学语言儿童化，学生充分经历了“摸一摸、比一比、想一想、问一问”的学习过程，同时领悟了“用眼观察法、重叠法、数方格法”比较物体面积大小的方法，而且还能根据具体情况灵活运用三种方法比较物体面积的大小。美中不足的是由于年轻而缺乏教学临场机制。

杨继红老师的课“整十整百加减最优化”。他组织学生从主题图入手，了解图中信息，提出数学问题，引出新授知识整十整百数怎样加减？首先通过“几个十是几十，几个百是几百”的复习，为今天整十整百加减做好铺垫，然后组织学生重点说“80+50=？”的算理，使学生懂得了整十整百数怎样加减，一共说出了四种算理，这体现了算法多样性。令人不悦的是最后没有将方法最优化成：8个十+5个十=13个十，也就是130。

向林老师的课“面积计算推导化”。她出示照片，提出问题，然后组织学生探索长方形面积的计算公式。整个过程用数方格和覆盖的方法一步一步的推导出长方形面积的计算公式：长方形面积=长×宽。整个教学过程以学生合作讨论为主渠道，学生主体地位体现较好，最后又落脚到怎样求照片的面积大小这个问题上来，整节课显得层次清楚，结构完整，教师教学语言简洁精炼，给人以美的享受。

杨念老师的课“合理搭配活用化”。她大胆的使用人教版教材，巧妙地构思教学流程，重点突破搭配要“有顺序、不重复、不遗漏”，最终引申到数学问题中来：聪聪和妈妈与7个客人一共要握多少次手，4种饮料和3种主食有多少种搭配方法，12个女教师与5个男教师有多少种搭配跳舞法等的计算方法也就迎刃而解了。这些计算方法的形成把本节课推向了课的高潮，这也是本节课的最大亮点之一。不过你的语速太快，别说学生，就连我们听课的教师也没能听清楚你的要求，你叫学生怎么能明白你的教学意图呢？他们又怎么能很好的去合作与讨论呢？

秦开老师的课“分数加减问题化”。他首先组织学生齐读信息，让学生从这些信息中提出数学问题，并引导学生一一解决这些问题。整个教学流程体现了以问题为主线，要求学生不但能提出问题，还能运用已有知识和新知识来解决这些问题，最终总结出异分母分数加减法的计算法则：先通分，再按同分母分数加减法的法则进行计算。最令人遗憾的是当学生提出了利用本节课知识还不能解决的问题时，老师没能很好的捕捉到这一难得的问题情境，对学生进行创设问题情境，激发学生求知欲望的良机。（二）数学课堂数学味浓

老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面的知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前竞赛课那样统一内容，而对于一些抽象代数知识是避之若骛。

这次不仅讲一些比较抽象的知识如面积的认识、长方形面积的计算、人教版的'“搭配”等，还讲了一些比较有难度的知识，如整十整百数的加减、相遇问题、异分母分数加减等。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。（三）数学课堂返璞归真

这次竞赛课跟以往我听别的竞赛课不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作的讨论声，游戏高兴时的叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考的时间，回归数学课堂的抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。（四）小组合作与独立思考相辅相成

这次竞赛活动，三、四年级教室学生的课桌摆放是五六个学生围坐在一起，这样是为了方便小组间的合作、交流。合作学习是新课改大力倡导的学习方式，我们的课改年级至少从形式上在进行课堂教学改革了。当然，合作学习也并不是课堂教学中不可缺少的一个环节，学生独立思考也很重要。而这次竞赛课上，教师很好地处理了独立思 ……此处隐藏24144个字……要方式。”学生是学习主人，老师是学习组织者、引导者与合作者。”为此，教师应激发学生的学习积极性，应该让学生在学习活动中改变学习方式，使学生乐意并将更多的精力投入到合作性的学习活动中去。

《初中数学分层次课堂教学实验》的实验课题，是我校研究的一个课题，已以施行了几年课题的研究工作，取得显著成效，现将本课题具体工作整理如下：

一、课题的理论依据

班级教学中发现有如下学情：优中差学生各占班级学生人数的三分之一，优等生只是少数，多数是中等生和后进生，优等生的模范带头作用不明显，学生在学习态度和理解能力上也有一定差异。但是，我们如果提供适当的学习条件，特别是能为中等生和后进生提供更为优惠的学习条件，90%以上学生的学习效果会变得十分相似。使我们认识到绝大多数学生的学习根本不存在学得会与学不会的区别，只有学得比较快和比较慢的差异。只要在教师的科学的引导下，有正确的学习态度，良好的学习环境，科学的学习方法，90%以上的学生都能对所学知识正确理解和完全掌握。

一个班集体内，一般都有一些需要特别对待的学生，既包括由于某些特殊原因不及格的学生，又包括在其它学科成绩优异而数学偏差的学生。在一个班内，个性差异较大，教师应队学生做全面地了解，对学生进行具体分析，了解全班学生个性差异和学习基础，因人而异，因材施教，从而确立分组的依据。

二、课题的前期准备

1.进行前测分析：全体学生，共6个班，303人，通过近这一次暑期测试调查，学习成绩方面，优等生约15%，待转生约30%，学习习惯方面，优等生约12%，差等生约50%，学生普遍有心理素质较差，生活习惯不好的现象。这些会给我们的教育教学带来了很大的困难，但是我们有信心，通过师生的共同努力，取得优异的成绩。

2.分层建组，互帮互学：

（1）.首先让学生明确分层次的重要性和必要性，并对个别学生单独做思想工作，然后根据我们掌握的性况，把各班学生分为三个组：Ａ组，基础知识相对较差的学生，１５人左右；Ｂ组是其余的属中游的大多数学生；Ｃ组，智力因素较好，基础知识基本技能掌握较好的优秀学生，１５人左右。分组不是固定不变的，而是按课堂表现，作业完成情况和单元过关检测成绩定期调整，引入竞争机制。使每个学生各得其所的同时，树立竞争意识，居安思危，不甘落后。

（2）.层次划定后，按自愿的原则结成帮扶对子，由Ｃ组的同学帮助Ａ组的同学，并采取分组计分，奖优罚劣的奖励制度，激励全体同学团结互助，共同提高。

（3）.把握好课堂教学的层次和课堂教学的'环节。分层次教学，对课堂提出了更高的要求，也对教师提出了更高的要求，老师的心中揣的不仅仅是优等生，更有中等生、后进生。在备学生的时候，各层的学生都要兼顾，让每一个学生的心里都能享受到阳光。教师备课，更加注重研究学生的接受方式和接受能力，任课教师定期交流经验，共同研究全面提高学生成绩的有效方法和途径。

（三）课后作业的批改和辅导计划

作业批改的方式形式多样。如：由Ｃ组学生批改Ａ组学生作业，Ｂ组学生对改；教师讲评，学生自改；同桌讨论后互改等，但我们首先仍以教师批改为主，及时了解全体学生的学习情况，并对个别学生给予及时的课后辅导（主要是Ａ组学生），同时对后进生更多采取激励措施，只要有一点进步，及时进行表扬、表彰、奖励，树立其学习的信心，提高其学习兴趣，从而达到提高成绩的目的。对优生的辅导除平时的一些指导外，主要以年级集体辅导的形式，培养数学优秀人才的比例。我们成立了各班和全年级的课外数学兴趣小组，采用一周一次的集体授课形式和学生自己钻研、互相探讨、教师辅导相结合，使优生能力大幅度提高，以适应各种数学竞赛的要求。同时，积极参加各种数学竞赛，提高学生学习兴趣，给优生以展示自身才能的机会。

分层次教学使所有学生都有所进步（纵向比较），并逐步向各自的最近发展区递进，从而提高班级学生的整体数学水平。分层次教学就是在这种螺旋式递进中不断提高和发展学生水平的。但一个班内学生的层次始终是存在的。评价中，我们有时也采取了分层次。使低层次的学生也能享受得“高分”的快乐，同时也可避免优生滋生骄傲情绪。

（四）定期进行问卷调查及时调整方案

在实施研究的过程中，适时进行问卷调查，了解学生的适应情况，及时总结改进。并定时由本课题组教师和学生座谈，了解学生的学习、生活、心理，并由此作出适当的调整方案。

（一）第一阶段，加强学法指导：根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、总结），从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导。这种学习方法具有普遍性，可适用其它学科。

（二）从第二阶段起，我们老师开始制作更为直观的多媒体课件，教学的程序可根据教学现场、学生学习情况，灵活使用，课件程序进退自如，内容切换灵活，图画生动。在课件制作时，要考虑它在教学中的作用，在课堂上，什么时间使用效果最佳。

（五）进一步加强课堂教学实验工作

该环节的主要任务是研究和建立新型课堂教学方式的课堂结构和相应的教学模式。如果课堂教学操作运用不当，也不会有好的教学效果，搞不好还会前功尽弃。为此，我们采取的工作方针是搞好研究课：精心设计、反复讨论、多次试教、认真评课、稳扎稳打。

具体做法是：

（1）、由主备教师精心备课，编写出教案，集体备课提出改进意见，经过学校教导处审核后，方正式推向学生。这样的教案，凝聚了教师的集体智慧的结晶，使用起来更适合学生，有更高的课堂效率。

（2）、分层教学法，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，充分调动学生学习积极性，课堂气氛要活跃，让学生在轻松愉快中知识得以丰富，能力得以提高。

（六）存在的一些问题：

分层教学的开始阶段，仍然存在不少问题。有的教师对现代教育技术的电教课的认识还停留于过去的低层次阶段；有的教师对本课题的要求认识不足，没有突破传统教学模式的束缚；有的教师不能充分发挥教师的主导作用，学生主体地位不能充分体现，这是最大的难题。针对以上问题，我们采取了几条措施：一是理论学习，二是培训提高，三是实践探索。

理论学习：首先是增强实验教师的责任感和事业心，针对有关的资料进行认真深入地学习探讨，人手一份。通过学习，大家的教育理念有所更新，教学方法有所改进。

培训提高：通过多种形式来培训实验教师，以提高他们的教育科研能力。

实践探索：我们在教材的处理，教案的设计、特别是在评课上下很大的功夫。评课会上有时出现不同意见，大家认真分析，反复讨论，统一观点。评课的过程，即使个人提高的过程，也是共同体提高的过程。通过评课课堂教学出现了百花齐放的局面，不断有教学新秀涌现，同时，学生的主体地位得到巩固，分层教学的成果得到扩大。

总之，在这一学期的教改中，《初中数学分层次课堂教学实验》的实验课，在我们全组师生的共同努力下取得了一些成功的经验，学生成绩都取得不同程度的进步，为全面提高教学质量做了一次有益的尝试，相信，分层教学这朵教学艺苑的奇葩，定能够结出累累硕果。